교과목개요
이 과목은 현대 교육학 형성에 영향을 준 여러 사상들의 특징에 대하여 이해함으로써
교육현상에 대한 안목을 확장하는데 도움을 주고자 한다. 특히, 교육학에서의 질적 연구방법의 특징을 알고
그것을 적용하게 함으로써 학생들의 자기주도적 학습능력을 신장하는 것이 수업의 목표이다.
주교재 및 참고문헌
| 주교재 G. Kneller, Movements of Thoughts in Modern Education(안인희 역, 현대교육사상, 서광사)
| 13-14주의 경우 별도의 주교재 없으므로 강의록 및 다양한 참고문헌을 활용하도록 함.
강의 진행방식과 과제
강의, 학생발표, 토론 등으로 구성됨
주교재를 중심으로 하되 클래스 네트워크에 탑재된 강의록과 수업자료를 출력하여 옴.
1. 학생발표
| 내용: 수업교재의 요약 및 비평. 학생들의 발표 내용은 아래 표에서 제시한 내용을 포함해야 함.
| 모든 학생은 1회 이상의 발표를 하여야 함.
| 발표조 구성시 균형적인 참여가 이루어지도록 하기 위하여 학기말에 발표조별로 자체평가를 실시할 수 있음.
| 발표 준비과정에서 전혀 참여하지 않은 학생에 대해서는 조원들이 그 사실을 보고할 의무가 있음.
| 발표내용은 다른 학생들을 위하여 복사하여 옴.
| 잘못된 정보나 오타가 없도록 최대한 유의하고 참고문헌 등을 완전하게 명시하여야 함.
| 잘못된 조사는 감점함(불성실이 인정될 경우).
| 웹자료, 임용고시준비책자, 일반대학교재 등에 있는 내용을 여과없이 그대로 베껴오면 감점함.
| 학생들의 발표내용을 응용하여 시험에 반영할 수 있음.
2. 학생 개인 프로젝트 수행
| 학생들은 이 수업을 통하여 개인별 프로젝트를 수행하도록 기대됨.
| 프로젝트의 결과는 보고서 형식으로 작성되어야 하며, 문헌자료 이외에 그림, 사진. 영상물 등을 ‘보조자료로’
| 광범위하게 활용하고 제출할 수 있음. 단, 문서화된 보고서의 제출은 필수임.
| 다양한 보조자료(비디오, 사진, 녹음테입, 포트폴리오 파일 등)들을 적절하게 작성하여 제출하는 것은 좋으나
| 그것이 보고서를 대체할 수 없음.
| 보고서의 전체 분량은 자료의 성격에 따라 자유롭게 정하되 분석은 A4 5매 내외로 제한.
| 개인과제는 다음 중 한 가지 방식을 선택할 것.
| (1) 교육현상과 관련한 주제를 선정하여 질적 연구방법을 수행함.
| 예: 강의실(수업 중, 쉬는 시간), 학생식당, 중학생의 일과, 교사의 하루 업무, 학교 행정실, 학원,
| 과외수업 현장 등에 대한 관찰 기록 및 보고.
| (2) 현대교육사상과 관련한 마인드맵(mind map) 그리기: 학기초 현재의 교육에 대한 이미지가 각 사조를 거치면서
| 어떻게 변화하는지 그 이미지의 변화를 시각화하고 그 과정, 결과를 분석함.
| (3) 좋은 학교 기획: 수업에서 다룬 교육이론 등에 기초하여 좋은 학교의 모형과 운영계획을 구상하여 제출.
| 기존 대안 학교 등의 운영방식과 지나치게 유사하면 감점함.
평가방식
| 평소태도(20%), 중간시험(20%), 기말시험(20%), 발표(20%), 개인보고서(20%)
| 절대평가 적용 방식: 아래의 기준에 부합하는 학점 부여.
| A 90-100 우수/ B 80-89 양호/ C 70-79 보통/ D 69이하/ F 낙제
| 누락사항(결시 등)이 있는 경우 총점과 무관하게 C 이하
| 시험 및 과제 평가에서 이해도, 학문적 능력, 성실성, 창의성 등이 균형적으로 고려됨.
| 충분한 자료에 근거하여 분석적이고 명료하게 기술하여 타인과의 의사소통을 원활히 할 줄 아는 능력은
| 훈련에 의하여 획득될 수 있으므로, 소위 ‘글 잘 쓰는 일’과는 무관함.
유의사항 아래의 사항들은 원활한 수업 운영 및 평가의 공정성을 위하여 적용
| 출석은 정시를 기준으로 함. 15분 이후 입실은 출석으로 간주하지 않음.
| 지각은 2회는 결석 1회로 간주. 지각과 결석이 전혀 없는 경우 학기말에 가산점 부여.
| 무단조퇴나 수업중 외출은 불허함. 급한 용무가 있는 경우 사유를 반드시 보고해야 함.
| 휴대폰 울림, 문자전송 등이 발견될 경우 감점.
| 모든 과제는 기한을 엄수함. 출력상의 에러나 파일의 이상이 생기지 않도록 유의.
| 보결시험은 원칙적으로 없음. 불가피한 사유가 있는 경우 사유서 및 증빙서류 제출.
| 임용고시 준비 4학년 학생들에 대한 출석의 예외 없음.
강의내용 및 일정

No 학습주제 학생조사 과제 및 생각해올 문제들 (학생발표내용은 아래의 내용을 포함해야 함) 발표조 1 강의소개   2 교육현상의 질적 이해 방법론/분석철학 교육학에서 언제, 왜 분석이 필요한가 | (질적 연구) 개념: 양적 연구와 질적 연구 | 질적 연구의 사례 조사(학교문화, 교사문화, 학생문화 연구 등) | 왜 교육자들은 때때로 연구자가 되지 않으면 안되는가?/ | (분석철학) 개념: 언어분석, 개념분석 | 교육에서 명료화가 필요한 용어들 조사 (유치원과 어린이집 논쟁/ 학원에서의 ‘교육’등) | 용어, 어휘 등의 명료화가 이루어지지 않았을 때의 난점 1 3 현상학 주관적으로 이해된 현실을 객관적으로 보기 | 개념: 현상, 환원, 간주관성 | 동일한 현상(학교)에 대한 상이한 인식의 사례 조사 | 개인이 주관적으로 이해한 현실을 이해하는 것이 왜 (교육적으로) 중요한가? 2 4 추석 휴일   5 해석학 상대방의 방식으로 이해하기 | 개념: 공감적 이해, 지평융합 | 제도교육 부적응학생들의 수기 등 분석 (혹은 학생평가자료, 상담사례 등 분석) | ‘공감적 이해’를 위해 필요한 조건들에 대하여 생각해보기 3 6 토론수업 토론 수업 7 중간시험과제 중간시험과제 8 구조주의 유연한 것 가운데 단단한 것 찾기 | 개념: 구조의 특징(인지구조, 사회구조의 공통점) | 개인에 대한 지식을 구하기 위해 사용하는 유형화 방식 조사 (적성, 인성, 혈액형 등) | 교육에서 구조의 파악이 유용한 것은 언제인가? 4 9 실증주의 확인할 수 있는 것만 믿기 | 개념: 실증주의, 행동주의, 인지과학, 체제이론 | 행동주의적 교육목표 설정방식, 체제접근을 통한 학교운영 모형 등 조사 | 교육에서 시간의 낭비와 시행착오는 반드시 줄여야 하는가? 5 10 마르크스주의 의도없이도 이루어지는 ‘착취’ | 개념: 경제적 토대, 상부구조, 착취 | 교육에서의 계급재생산 논의와 사례(실제계급구조분석, 교과서분석, 교육의 과정 분석) | 교육은 사회의 구조적 불평등을 넘어설 수 있는가? 6 11 낭만주의 ‘작은 활로’를 찾기 위한 거부 | 개념: 자유, 개성, 낙관적 인간관 | 다양한 대안 학교의 사례(교육방식의 특징, 대안학교 학생들의 장래희망 등) | 작은 공동체 속에서의 행복이 사회전체에 주는 영향과 한계 7 12 보수주의 인간은 ‘여전히’ 이성적 존재 | 개념:객관적 가치, 전통의 현명함, 개인의 자유와 다양성 | 동서양 전통 속에서 나오는 ‘고급문화’의 사례 (행동양식과 문화내용으로서의 고급문화) | (신)자유주의 논리와 적용사례 | 문화적 다양성을 부정하고 고급문화의 객관적 가치를 강조하는 것에는 무슨 문제가 있는가? 8 13 포스트모더니즘 작은 담론으로 맞서기 | 개념: 이성중심주의, 거대담론, 불확실성, 주변성, 미시적 권력 | 교육과 근대적 이성중심적 권력의 관계를 보여주는 사례 (예: 교육공간과 훈육, 교육과 의학의 결합 등) | 포스트모던 ‘딴지걸기’가 사회개혁에 주는 영향과 한계 9 14 페미니즘 실천적 지식과 감성적 인식 | 실천적 지식을 위한 ‘감성적 인식’ | 페미니즘적 인식론이 ‘역사적 소수자’ 이해 일반에 주는 의미 | ‘성인지적’ 교육 (실태, 과제) 10 15 학기말 시험